一、兩種受關(guān)注的教學(xué)模式

現(xiàn)在教育上，微課和翻轉(zhuǎn)課堂很受重視。微課是時(shí)間不長(zhǎng)、只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻課，學(xué)生有空就能看。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)上課不一樣，它讓學(xué)生課前自學(xué)知識(shí)，課堂上用來(lái)討論問(wèn)題、深入學(xué)習(xí)。這兩種方式單獨(dú)用都不錯(cuò)，但要是搭配起來(lái)，會(huì)產(chǎn)生特別好的效果。

二、課前微課自主學(xué)

就拿學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)來(lái)說(shuō)。老師提前做好微課視頻，在視頻里，從生活中溫度變化、買東西花多少錢這些例子出發(fā)，引出函數(shù)的概念，再一步一步推導(dǎo)函數(shù)公式，把每個(gè)步驟為什么這么做都講清楚。學(xué)生在家看視頻的時(shí)候，要是沒(méi)看懂，隨時(shí)能暫停、回放，直到弄明白。學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)得快，還能提前想想更難的問(wèn)題；基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間反復(fù)看，也能學(xué)會(huì)。

三、課堂翻轉(zhuǎn)深探究

到了上課的時(shí)候，不再是老師一直講，學(xué)生只能聽(tīng)。學(xué)生帶著看微課后的疑問(wèn)和想法來(lái)到教室，老師把大家分成小組討論。在小組里，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)函數(shù)的理解，還能幫同學(xué)解答問(wèn)題。比如說(shuō)到函數(shù)圖像，有的學(xué)生通過(guò)微課總結(jié)出不同圖像的特點(diǎn)，有的學(xué)生分享自己畫(huà)圖時(shí)遇到的麻煩，大家一起想辦法解決。這樣一來(lái)，學(xué)生互相啟發(fā)，對(duì)知識(shí)的理解更透徹。

老師在教室里走來(lái)走去，觀察每個(gè)小組討論的情況，看到學(xué)生卡住了，就適時(shí)引導(dǎo)。對(duì)于大家都不明白的問(wèn)題，老師集中講解，把零散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。而且，老師還會(huì)出一些實(shí)際問(wèn)題，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的運(yùn)用。像設(shè)計(jì)一個(gè)算電費(fèi)的函數(shù)模型，學(xué)生在解題過(guò)程中，既鞏固了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、搭配帶來(lái)的好處

“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種模式，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)老師講，變成主動(dòng)去探索知識(shí)。微課幫學(xué)生課前打下知識(shí)基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂給了他們交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。兩者配合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，真正實(shí)現(xiàn)了1+1>2的效果，給教學(xué)帶來(lái)了新變化。